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[size=;font-size:10.5000pt,10.5000pt]艺术教育是幼儿园教育中的重要内容，这在前几十年的教育发展中一直未得到重视。现如今，由于人们生活水平的提高，精神文化的需要。关于"艺术教育"在幼儿教育中"需不需要"这个问题又从新搬上了教育舞台。美术教育作为艺术教育的一个重要组成部分。根据现代心理学的研究，3-6岁的幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他们对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满了好奇心，这也就为幼儿教育工作者向他们进行美术教育性的引导提供了广阔的天地。美术是一门具有丰富多姿的色彩、形状、结构和材料的学科。幼儿在生长发育的关键时期通过丰富多彩的美术活动可以随心所欲地运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的好奇、感受和认识。从整个人生来看，幼儿时期的美术学习，特别容易为幼儿所喜爱和接受，对幼儿全面发展有重要的意义。[size=;font-size:10.5000pt,10.5000pt] \Mx JH[  
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[size=;font-size:10.5000pt,10.5000pt]     山姆大叔幼儿园的课程体系里十分重视对幼儿美术素质的培养，因此专门采用集团旗下高端艺术项目--青花园艺术的核心产品“花堆儿艺术盒子”，可以在孩子幼儿阶段起到艺术启蒙的作用。花堆儿艺术盒子依据中西方视觉教育基础，融合多种艺术思维，培养孩子敏锐的感知力、激发孩子潜在的审美意识。而且孩子在课程结束都会获得自己的一本作品集。[size=;font-size:10.5000pt,10.5000pt] V`a+Hi<P\  
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[size=;font-size:10.5000pt,10.5000pt]     花堆儿艺术盒子是由中央美术学院、南加州大学及中国儿童美术教育协会多位专家联合研发，是针对3-12岁儿童开设的专业性绘画课程，用来改善美术教育专业性系统性不足的现状。花堆儿艺术盒子依据中西方视觉教育基础，融合多种艺术思维，通过色彩构成，色彩故事，二维图形，二三维转换，三维立体构成以及材料学材料运用六大主题课程；融合了绘画、设计、雕塑、装置等艺术形式，培养孩子敏锐的感知力、激发孩子潜在的审美意识、加强孩子右脑的开发，疏导创意性思维、增强孩子的好奇心，开发探索未知事物的能力、引导孩子有效的控制情绪并合理的表达情感。而且孩子在课程结束都会获得自己的一本作品集，让孩子从幼儿阶段就有作品完整度的意识。花堆儿艺术盒子采取双师教学（视频教学与任课教师相结合）的方式进行授课，为教学前沿提供专业性的教学指导。[size=;font-size:10.5000pt,10.5000pt] !DjT<dxf  
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[size=;font-size:10.5000pt,10.5000pt]    美术在幼儿教育中的作用[size=;font-size:10.5000pt,10.5000pt] +GNWF% zN  
[size=;font-size:10.5000pt,10.5000pt] 美术教育可以培养幼儿对美的感受力"爱美之心，人皆有之。"但人的审美能力不是天生的，而是在后天从小培养的。由于幼儿在日常生活中受到的美术教育育是有限的，而美术教育老师的引导，幼儿欣赏的美是更集中、更典型的美。幼儿在美术活动中，可以将自己在日常生活中美的印象和感受通过各种美术活动具体表现出来，这不仅加深了他们对日常生活中感受到的美的理解，而且使幼儿在不断追求美、探索美、理解美、表现美的过程中得到全面的发展。[size=;font-size:10.5000pt,10.5000pt] ~\_T5/I%  
[size=;font-size:10.5000pt,10.5000pt]   美术为切入点，开启幼儿"思维"。美术教育中的手工课是幼儿园美术教育中不可忽视的一部分。因为幼儿在动手的过程中，通过用眼观察，用脑思考，用双手参与活动。以及完成一个造型或一个动作，并使这些动作尽可能做得准确，就要进行训练，如，折纸、剪贴、撕贴等。通过这些动作使幼儿手部的小肌肉群得到发展，并使手指和手腕配合一致，协调发展。 生理学和心理学研究表明：手的活动，关系到脑的发育，手指动作的训练对脑细胞可产生良好的刺激作用。如，大脑皮层中光大拇指的运动区就相当于整个大腿运动区的十倍。手的动作又是和思维活动直接联系的，信息从手传导到大脑，又由大脑传导到手--"手脑并用"。手的活动越多，动作越复杂，就越能刺激大脑皮层上相应的运动区的生理活动，从而使思维活动的水平愈来愈高。因此，手的动作对发展思维起着积极的参与作用。[size=;font-size:10.5000pt,10.5000pt] L-'k7?%(  
[size=;font-size:10.5000pt,10.5000pt]   美术教育可以发展幼儿的创造力。美术教育在某种程度上讲对于幼儿思维由具体形象性向抽象逻辑性过度具有促进作用。在审美活中，幼儿身心沉浸在一种自由的状态中，这就有助于幼儿想象力的发展。如我们在按四季的一个命题中，有一幅《给小树穿上新衣裳》的命题画，我们可以启发幼儿，你喜欢什么样的衣服？那么你你就为小树穿上什么样子的衣服。结果，就是"新衣裳"三个字使幼儿的作品既有灵气，又富有创意。尽管笔触非常稚嫩，但体现了幼儿天真纯洁的情感和美好的愿望。从创造活动的生理机制上说，美术活动是左右脑协同活动的结果。审美活动能调动右半脑的功能，使经常处于兴奋状态的左半脑得到积极的休息，并促进左半脑建立更多的暂时神经联系。美术教育形象性、自由性的特点，有利于幼儿通过想象，提高发散思维能力，产生灵感。[size=;font-size:10.5000pt,10.5000pt] oFg'wAO.  
[size=;font-size:10.5000pt,10.5000pt]   美术教育能促使幼儿形成良好的个性品质。个性心理品质，是指幼儿比较稳定的心理特征，是兴趣、爱好、能力、气质和性格的总和。它是在一个人的生理素质的基础上，在一定条件下，通过实践活动而逐渐形成和发展起来的。美术教育活动，就具有形成和发展幼儿个性心理品质的特殊作用。美术教育具有愉悦性，无论教幼儿绘画还是教幼儿动手操作，都能有效地促进幼儿产生积极幸福地情感，积蓄愉快学习的体验，有助于培养幼儿的学习兴趣，形成活泼开朗的性格、积极向上的进取心和稳定的情绪。在美术活动中，许多材料构成的艺术造型，千姿百态，都会给他们带来惊喜和追求。同时，在审美活动中，幼儿也可以将心中的不愉快宣泄出来，使幼儿维持心理的平衡和健康。在美术活动中，每一个幼儿都不是一个孤立的个体，他们在画画或做手工的过程中也要与同伴交往，帮助同伴解决困难，与同伴共同进步。这就无形中引导幼儿学会建立良好的社会人际关系，发展他们的交往能力，同时，也可以培养幼儿一些良好的品质，如：自信、乐于助人、勤奋好学[size=;font-size:10.5000pt,10.5000pt]